武汉一所小学设零作业班 校长称无作业符合人性

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　　姚国华说：“做习题只是辅助性的学习环节，并不需要太多。有些习题一看就会，何必一遍又一遍写出来给老 师来检查呢？过多的作业、考试、评分、排名，恰恰把学习与探索的乐趣掩盖了，让孩子们淹没在无休止的竞争与 成败得失之中，这反而成了孩子智力成长的藩篱。”
　　第二项是“锻炼作业”。一般小学生都会在早上上课前20多分钟左右到校，这个时间孩子们基本都是在嬉闹 中度过的。“实验班”的孩子，要在老师的带领下，利用这段时间做早锻炼。晚上回家后，孩子也要做一些如跳绳 、仰卧起坐等锻炼，家长同样要签字。此举以增强孩子的身体素质。


　　其实，“无作业班”并不是一味地减少作业；准确地说，应该是做“加减法”：减去的是书面作业，但增加了 相应的“素质作业”,手机盗听器网站。第一项素质作业是“劳动作业”。在“实验班”,手机监听器破解器，学校将不再安排生活老师，扫地、擦桌子等所有的劳动全部由学生自己完成；晚上孩子回家后，家长要安排做适 当的家务劳动，如洗碗、拖地等。学生做完了，家长要签字由孩子带到学校。此举以培养孩子动手能力和劳动能力 。

　　第五项是“组织作业”。在校期间，“实验班”的学生实行班干部轮换制，所有学生都有机会当班干部。另外 ，平时老师要引导学生成立学习互助小组等。此举培养学生的组织能力和合作互助的能力。

　　“很多人都问我办无作业班有什么奥妙？其实很简单，我们就是想让教育回到人的本质上来。”



　　不过，进校不久，孩子的表现就让她放下心来。“在这个班上，他觉得很开心，因为没有了书面作业，孩子可 以做一些自己喜欢的事情。”
　　第六项是“鉴赏作业”。以美术课为例，以往小学生六年间，可能要学习水彩画、国画、油画、钢笔字等很多 表现手法，学生学习了很多，但每个表现手法顶多只能学两到三个课时，学生什么都学了，其实什么都没有学好。 “实验班”的课程可能一年只学习一种手法，但是学生学好了，一辈子都受用。另外，每个学生六年期间，争取都 掌握一门乐器的演奏。此举以培养学生的艺术鉴赏能力。
　　2009年下学期开始，武昌实验小学首个“无作业班”开课。
　　这六项“素质作业”并不是要求学生每天都全部完成，学生可根据自己情况选择。





　　蔡青所说的“学业发展水平”，除了分析班级总体语数外的成绩外，还有各班学生参加各级竞赛取得的成绩， 如学校举办的汉字书写大赛，普通话大赛等。
　　姚国华建议：要大幅缩短讲课时间，减少书面作业。在目前中国的学制下，老师应当把所有的练习安排在课堂 内，剩下的时间交给课后阅读，让孩子每天都在好奇和求知的渴望驱使下读书，形成阅读习惯，作为终身性的学习 方式，这才是小学生智力发展和知识丰富的关键。
　　班主任：我的学生不会输给其他孩子


　　第四项是“思维作业”。上课时，老师要专门鼓励学生主动提问，变被动学习为主动学习。晚上在家，家长也 应该让孩子多思考，多提问。此举以培养孩子的问题意识，开发他们的思维能力。



　　专家：为“零作业班”鼓掌！

　　同时，学校还会给家长讲清楚：一旦学生进了“实验班”，将完全按照计划进行，以后不能额外给孩子布置任 何书面作业，配合学校完成孩子的素质作业。
　　张基广介绍，开办这个班完全遵守自愿原则。家长自愿选择报名，班级的老师也自愿报名。
　　“可能有些人认为孩子们不做作业，可能学业成绩跟不上，可事实恰恰相反。”蔡青说，“学生成绩好不好， 不是看他做了多少作业，而是看老师如何教。”
　　蔡青是一位打扮入时的“潮男”，也是“无作业班”的班主任之一。
　　张基广举例说，比如一个人学文科，光靠每天写汉字是永远不行的，只有大量阅读，大量积累，才能真正学到 文科的精髓。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”

　　蔡青介绍，虽然小学不排成绩，但各班级的总体学业水平分析，在实验小学一直在延续。“第一学期我们班在 全年级中，学业水平排第二，第二学期也是第二，但本学期就升到第一了。”

　　孩子不做书面家庭作业，很多家长都经历了从“担心”到“理解万岁”的阶段。该班学生戴继贤的妈妈纪萍就 是其中之一。


　　回眸：“无作业班”做的是“加减法”
　　张基广认为，很多人都认为应试教育和素质教育是一对“冤家”，其实这两者并不冲突。“在中国目前的教育 体制下，考试是必然的，关键是通过什么样的途径达到高分数。”
　　不过，蔡青并没有认为目前的学业发展水平高就能说明什么，“低年级还看不出来什么，他们学习成绩还主要 靠老师和家长帮助。但从长远看，我的孩子在知识能力等方面肯定不输于其他孩子。”


　　张基广说：“孩子考得差，只有一个原因，那就是出题者水平低。”

　　校长：孩子不做作业符合人性





　　“无作业班”不但得到了家长的支持，也得到了社会一大批教育专家的肯定。其中，华中科技大学哲学系老师 姚国华就是“拥趸”之一。


　　三个学期前，武昌实验小学校长张基广宣布在该校成立首个“终身发展实验班”。该班学生一到六年级免除全 部书面作业，同时增加六项“素质作业”(本报2009年6月24日率先报道)。
　　“进校的时候，我们班所有孩子都是家长自愿报名的，没有经过筛选。也就是说，进校时候他们和其他班级同 学都是一个起点。”


　　第三项是“阅读作业”。学生平时在校期间看了中英文的书籍，要能演讲出来。晚上回家也要看《新闻联播》 、《百家讲坛》等节目。此举以培养孩子的阅读演讲能力。
　　蔡青说，虽然孩子们不做书面作业，但他们在阅读等很多方面都绝对超过了同龄的孩子：“我们的学生，每天 都要利用固定时间集体阅读。光这学期我们就一共读了9本书，如《福尔摩斯全集》、《木偶奇遇记》、《你问我 答》等。”

　　张基广说，现在很多教育现象都明显违背了教育规律。“民国时候办得最好的学校就是这样的，他们让学生自 由发挥个性，学习有张有弛。孩子的天性就是玩耍，你让他每天做那么多作业干什么？不是压抑人性 吗？”


　　同样身为小学老师，纪萍对孩子的期望值很高：“开始我们报这个班的时候，矛盾了很久。因为既想让他学到 更多的知识，又不想让他学得很累。”
　　“放假的时候，我们亲戚孩子的作业特别多，只有我的小孩没有作业。不过也好，他正好可以利用这个时间看 看感兴趣的书。”纪萍说，“孩子的天真本性得到了保护，这一点我最满意。”
　　一年多里，只要有空余时间，纪萍就带着孩子学习相声、武术、游泳等课程。因为这些东西孩子都很喜欢，学 起来也很开心。在妈妈看来,监听器货到付款，孩子首先得有一个健康的心态和体魄，才能应付以后的学习压力。
　　家长：孩子有了更多的时间发展兴趣

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