学生姓名：许 晨
系、年级专业：音乐系、2009级音乐学
职 称：本 科
2010年12月16日
摘要：近些年来，全国掀起了一股方兴未艾的"钢琴潮"，涌现这样一种音乐文明的普及高潮，自身是一个非 常可喜的景象。但在儿童钢琴教育进程中也呈现了许多问题, 一方面是学琴儿童的一直参加，另一方面，很多琴童家长也时常彷徨在保持与废弃之间。本文从一份问卷考察入手 ，通过剖析当前儿童学琴的总体状态和变更趋势，应用儿童心理学和教育学的观点，进而阐明通过端正家长心态以 及采用公道的教育和陪练方法，完整可以到达音乐素质教育的目标。
要害词：钢琴教育 强迫性 兴趣 陪练方式
钢琴教育作为素质教育的一个重要方面，对培养学生全面、协调发展有着无可比较的上风，这早已成为大家的 共鸣。但在钢琴普及教育中，许多家长都曾为孩子在学琴过程中想尽措施回避练琴而苦恼、迷茫：别的孩子也不喜 欢练琴吗？是不是自己的孩子没有学习钢琴的天赋？到底还要不要再坚持学下去？学习钢琴到底有没 有什么作用? 怎么才干够采取更加合理的音乐教育方式，达到儿童素质教育的目的，这是摆在我们每个钢琴音乐教育者面前的问 题。
一、 一份问卷调查带来的启发
每当有家长开始向我抱怨自己的孩子不喜欢练钢琴时，我总会耐心肠告知他们：这不是你孩子的问题，其实大 多数孩子刚开始都不是迫不得已地去练琴的。兴许有些家长会产生疑问：很多钢琴家不都从小表现出极强的音乐天 赋吗？莫扎特不是从小就练琴练到游手好闲吗？我想说的是，就算他们都视练琴为一种享受，这样的“他们”又能 有几个呢？“音乐神童”、“音乐蠢才”等诸如此类的名称并不是对每个学琴的孩子都适合。为控制一些确实的数 据，试着分析并解决初学琴童家长的一些疑问，我曾经设计过一份问卷调查，调查对象为本市中小学校的学生。调 查后的成果几乎都在我的预料之中。一百个答卷者中，没有开始学琴时对钢琴感兴趣的和不感兴趣的各占50％。 感兴趣的原因基本上是觉得钢琴发出的声音好听或觉得弹钢琴很好玩。然而当他们学琴后，在最初学琴的几年里对 练琴不感兴趣的比率回升为75％，不感兴趣的原因重要是觉得总是要弹练习曲很枯燥，没有找到适合自己的练琴 方法，还有占用课余时间太多等。而喜欢练琴的则降落到了15％，喜欢的原因如找到了适合自己的方法、弹得好 很有造诣感等。值得一提的是，那些喜欢练琴的学生简直都是在八岁或八岁当前开始学琴的。
那么究竟是什么原因让那么多初学琴童对学习钢琴的兴趣产生那么大的变化，使他们从最开始闹着要买钢琴学 钢琴到后来哭着不愿再持续学下去了呢？心理学研讨表明，二至七岁的儿童个别是不自我意识的，因此他们不可能 从感性上清楚本人学琴的真正目的。爱玩是孩子的本性，而练琴却需要他们天天花大批的时光，再加上学琴初期基 本功的训练是单调无味甚至艰巨的。跟着对那件能发出悦耳声音的“大玩具”的好奇心和新颖感的逐步消散，他们 就开端找各种理由来谢绝练琴了。
二、明知山有虎，偏向虎山行
长期以来，钢琴学习往往被视为一种贵族教育。这种昂贵的音乐教育到底值不值得呢？学习钢琴的意义究竟何 在呢？既然孩子不喜欢，有必要为学琴付出那么多而又让全家人都身心俱疲吗？
音乐最根本的功能是审美艺术功能，音乐对人们心灵的净化起着潜移默化作用。接触高雅音乐，可以使得孩子 们从小懂得追求真、善、美。雨果说过,
vanilla perfume，“开启人类智慧的三把钥匙是语言、数学和音乐。”美国脑医学家对酷爱音乐的几位科学家的脑细胞组织进行了 透视观察，发现这些科学家的脑细胞与普通人的脑细胞的不同之处就是突触众多，由此得出学习音乐可开发人脑的 结论[1]。
众所周知，钢琴有着“乐器之王”的美誉，它有着可与管弦乐队相匹敌的宽阔的音域、幽美的音色和丰硕的音 乐表现力，钢琴作品也是作曲家涉猎最广泛而又最受普通大众欢迎的音乐题材之一。因为弹奏钢琴时需要去识别乐 谱上各种密密麻麻的符号，以高度集中的注意力通过手指的活动将其转化为乐音，这种兼有听觉、视觉、触觉等多 种感官体验的综合练习，毫无疑问对儿童观察、理解、记忆、想象、创造等能力的培养起着无比重要的作用。医学 界很早就发现，四肢的时常运动，在一定程度上可促进大脑的发育，尤其是在需要手指做精密运动的钢琴演奏中更 是如此，这也是钢琴学习如此普及的重要原因之一[2]。同时，坚持不懈地学习钢琴可以使他们养成耐心、踏实的学习习惯和严谨、认真的治学态度，培养他们不等闲言 败、勇于挑战难题的意志力，这些都将使他们在今后其他各个学科的学习中受益匪浅。著名钢琴演奏家和教育家刘 诗昆先生认为，学钢琴的意义和作用不亚于学习算术、语文等基础课程。
然而，以上所有这些对于年幼的初学琴童来说，只会认为每天枯燥无味的练琴占用了他们大量本该和同龄人一 起游玩的时间，他们只是感到冤屈和腻烦，于是开始找各种借口拼命地要逃出练琴的苦海。所以，当家长们听到他 们哭着闹着喊出“我不喜欢练琴”的时候，当他们昼夜苦恼于孩子们无休止的对抗和自己无回报的辛劳付出时，当 他们误认为自己的孩子毫无音乐天赋时，许多家长抉择了放弃。实在，放弃与坚持之间的沟壑并非不可超越，其最 佳的桥梁并不是所谓的孩子们的“天赋”，而是家长知难而退的心态。
三、教育不能和兴趣挂钩
2 008年秋季刘诗昆先生去某市作了一次钢琴教育的专题讲座。当有家长提出“我的孩子不喜欢练琴是不是象征着 他不合适学音乐”的问题时，刘诗昆先生答道：“教育不能和兴趣挂钩，教育不等 自我意识的，因此他们不可能从理性上明确自己学琴的真正目的。爱玩是孩子的天性，而练琴却需要他们每天花大 量的时间，再加上学琴初期基本功的练习是干燥无味甚至艰苦的。随着对那件能发出悦耳声音的“大玩具”的好奇 心和新鲜感的逐渐消逝，他们就开始找各种理由来拒绝练琴了,
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二、明知山有虎，倾向虎山行
长期以来，钢琴学习往往被视为一种贵族教育。这种昂贵的音乐教育到底值不值得呢？学习钢琴的意义毕竟何 在呢？既然孩子不爱好，有必要为学琴付出那么多而又让全家人都身心俱疲吗？
音乐最基础的功效是审美艺术功能，音乐对人们心灵的污染起着耳濡目染作用。接触文雅音乐，可以使得孩子 们从小理解寻求真、善、美。雨果说过，“开启人类智慧的三把钥匙是语言、数学和音乐。”美国脑医学家对热爱 音乐的多少位科学家的脑细胞组织进行了透视视察，发现这些迷信家的脑细胞与普通人的脑细胞的不同之处就是突 触众多，由此得出学习音乐可开发人脑的论断[1]。
家喻户晓，钢琴有着“乐器之王”的美誉，它有着可与管弦乐队相匹敌的广阔的音域、精美的音色和丰盛的音 乐表示力，钢琴作品也是作曲家浏览最普遍而又最受一般民众欢送的音乐题材之一。因为弹奏钢琴时须要去辨认乐 谱上各种密密麻麻的符号，以高度集中的留神力通过手指的运动将其转化为噪音，这种兼有听觉、视觉、触觉等多 种感官休会的综合训练，毫无疑难对儿童察看、懂得、记忆、设想、发明等能力的造就起着十分重要的作用。医学 界很早就发现，四肢的常常运动，在一定程度上可增进大脑的发育，尤其是在需要手指做精细活动的钢琴演奏中更 是如此，这也是钢琴学习如斯遍及的重要起因之一[2]。同时，坚定不移地学习钢琴可以使他们养成耐烦、踏实的学习习惯和谨严、当真的治学立场，培育他们不容易言 败、敢于挑衅艰苦的意志力，这些都将使他们在今后其余各个学科的学习中受益匪浅。有名钢琴吹奏家和教导家刘 诗昆先生认为，学钢琴的意思和作用不亚于学习算术、语文等基本课程。
然而，以上所有这些对于年幼的初学琴童来说，只会觉得每天枯燥无味的练琴占用了他们大量本该和同龄人一 起玩耍的时间，他们只是觉得委屈和厌烦，于是开始找各种借口拼命地要逃出练琴的苦海。所以，当家长们听到他 们哭着闹着喊出“我不喜欢练琴”的时候，当他们日夜苦恼于孩子们无休止的反抗和自己无回报的辛苦付出时，当 他们误以为自己的孩子毫无音乐天赋时，很多家长取舍了放弃。其实，放弃与坚持之间的沟壑并非不可跨越，其最 佳的桥梁并不是所谓的孩子们的“天赋”，而是家长知难而进的心态。
三、教育不能和兴趣挂钩
2 008年秋季刘诗昆先生来我市作了一次钢琴教育的专题讲座。当有家长提出“我的孩子不喜欢练琴是不是意味着 他不适合学音乐”的问题时，刘诗昆先生答道：“教育不能和兴趣挂钩，教育不等 同于娱乐。”学习钢琴的过程即孩子接收音乐教育的过程，既然是一种教育，必定有其本身特色。启蒙阶段的教育 ，“强制性”是其重要特点之一。在古代社会，既然学习音乐已成为一种教育手腕，那么对于学习钢琴的孩子们来 说，练琴就不仅仅只是一种单纯消遣、放松的娱乐方式。在某种程度上，教育强制性的意义可以延长到钢琴学习的 范畴。当然这种强制性不是通过国度的法律或学校的章程来实现的，而是基于家长对钢琴教育重要性的认识上，表 现为一种内在的意志力。
通过前文的分析我们晓得，对于一个年幼的孩子来说，练琴并不是一个好玩的游戏，而是一件无比艰难的脑力 和膂力联合的庞杂工程。在学习钢琴的漫长过程中，孩子是不能领会到像在游乐场中玩耍的乐趣的。因此当家长开 始对“是否继承学琴”这个问题产生了怀疑时，教育的强制性可以作为家长们的一种心理暗示，从而转化成一种意 志力的表现。在学琴的初期，幼童学琴的成败，几乎取决于家长的坚持。这个时候，家长心态的调整就显得尤为重 要了。
四、不仅仅为了成为钢琴家
据我观察,
24 7 air max，很多孩子终极放弃学琴，很大一局部原因是家长的心态不够好。当家长看到自己孩子的同龄人老是受到老师的表 彰，或者考级的级别比较高，或者比赛获了大奖时，他们就会觉得失踪或发生不均衡感，认为自己倾泻了太多的血 汗却收效甚微。特别是这个时候假如孩子埋怨对钢琴没兴趣，“大略是自己孩子没有音乐天赋”的主意就使得放弃 学琴也变得名正言顺了,
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我们诚然不能否定“天赋”对学习音乐的重要性，然而，既然我们让孩子学数学不是为了培养出华罗庚一样的 数学家，学语文不是为了培养出鲁迅一样的文学家，就应该更重视学琴的教育意义。“禀赋”并不是学习音乐的制 约性因素，更不能成为放弃学琴的借口。我国老一辈翻译家、文艺评论家傅雷先生决议让儿子傅聪学琴时说：我并 不是指望他成名成家，而只是盼望他能在音乐中汲取养料，不至于丧失一笔财产。由此可见，傅雷先生当年并不是 由于预感到傅聪未来一定能成为出色的世界级的钢琴演奏家而让他学习钢琴的。
对于当前家长们浮躁的心态，青年钢琴家林晔倡议：音乐应当是一种生活方式，而不是一种功利模式。家长们 应该意识到，钢琴的学习不是一挥而就的，音乐对孩子的踊跃影响不是吹糠见米的，因此，需要以一种安静、坦然 的心态看待孩子的钢琴学习。
五、采取有效的陪练方式
从日常生涯中咱们不难发明，孩子的年纪越小，自制才能就越差，逆反心理就越强。因而，仅仅有良好的心态 还不够，对初学钢琴的小童，适当的陪练是至关主要的，准确的陪练办法不仅能够在必定水平上加强孩子对学琴的 兴致，还能有效进步孩子练琴品质。下面通过我的学习阅历跟教养教训，浅谈一些我以为比拟有效的 陪练方式。
首先因为孩子春秋的局限性，家长需要坚持长期陪伴孩子上课并认真地做课堂笔记。记载的内容包含回课时老 师指出的毛病及矫正方法，新课的常识要点和练习方法等等。良多问题需要家长回家后辅助孩子一起复习、接收、 坚固。
其次，在孩子练琴的过程中应多激励，少打骂。对于孩子每一个轻微的提高，作为家长都要及时给予确定，让 孩子有成绩感。特殊要注意每天练琴的时间不易过长，可以把持在30至50分钟，因为年幼的孩子是不可能长时 间集中注意力地去做一件事件。而不练琴的时候可以恰当在家里放一些交响乐等高雅音乐，不仅仅局限于钢琴独奏 曲，让孩子对音乐世界有更多的懂得。
另外，适当给孩子创造一些表演的机会。小孩子都喜欢在别人眼前表现自己，刚开始可以只由家长来做观众， 匆匆地可以请更多的亲戚或孩子的同窗友人来当观众。家长还可以学习一些简单的四手联弹，而后与孩子一起弹奏 ，这种简略的表演情势可以满意孩子的表现欲，提高他们的学琴兴趣，当得到大家的赞赏后则会大大激发孩子向新 目的尽力的愿望。
最后，有机遇的话可以带孩子听一些音乐会、加入一些钢琴竞赛或其他与音乐有关的社会实际活动。有时候对 钢琴的学习不仅仅是坐在钢琴前一味地练琴，应捉住每一个能增强孩子对音乐爱好的机会。
参考文献：
尹红《音乐教学论》 西南师范大学出版社
哈斯毕力格《浅谈音乐的作用》 《内蒙古大学学报》2008年1月第14卷第一期
曾小梅《浅谈琴童、老师、家长的心态调剂》 《科教文汇》2007年3月中期刊
李小莹《不仅仅为了成为钢琴家》 《钢琴艺术》2007年7月刊
傅雷《傅雷家书》 三联书店
仙景《给家长谈谈孩子学琴的几点提议》 《科教文汇》2007年3月下半月刊
沙莎 《浅议儿童钢琴教学中家长的陪练观点及方法》 《新疆教育学报》 第23卷第2期
解释
[1] [2] 张晓华《浅谈钢琴教育与少儿智力感情发展的接洽》 《宁夏师范学院学报》2007年7月第28卷第4期
浅析儿童钢琴教导的方法
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