跟着社会发展的一日千里

，生活水平的不断提高。传统的教育模式已经远远不能适应该今社会的发展速度和格式，鼎力推广素质教育，成为 了眼下乃至今后的一大热点话题。素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目的的教育模式，它看重人的思 想道德素质、能力培养、个性发展、身材健康和心理健康教育。跨入21世纪的大门，经济寰球化的浪潮正冲激着 全世界的每一个角落，可连续发展策略正成为全人类的共鸣。面对着新的挑衅，教育肩负着极其重要的使命，同进 教育本身也必须阅历一场历史性的变更。笔者认为，在全社会全面实施素质教育恰是这一历史性变革中的重要环节 。唯其如此，能力使中国教育的面孔面目一新，才干使中国在21世纪的国际竞争中处于当先位置。
　　症结词：素质教育 进步 人才
　　对于推动素质教育之我见
　　
　　一 强化素质教育 改革育人方式
　　1.面向将来 断定学校的育人目标
　　２１世纪的竞争是人的智能开发的竞争，学校教育必须以开发人的智力因素、提高全民族素质为基点，以促进 社会提高为能源，来制定学校的培养目标和育人方式。
　　2.多道路改革育人方法
　　１．加强师资培训，培养一支过硬的教师步队《中国教育改革与发展纲要》指出：“振兴民族的盼望在教育， 振兴教育的愿望在教师。”教师的素质决定学校的育人水平。因此我们非常重视师培工作，制定出具体的师培规划 ，明确培训目标，固定业务培训时间，有打算地对广大教师实施教学基础功培训、电化教学技巧培训、素质教育理 论培训。在培训中分清档次，根据教师的不同情况，履行岗前培训、在岗培训、待岗培训、成才培训，全面提高教 师的思想文明素质。
　　3.课堂育人与课外育人相结合
　　（１）增强课堂育人的效果。学校提出：主导教学活动——以常规教学为主线，教学试验为突破口，实现从应 试教育向素质教育的改变。全面提高学生素质，发展学生专长；主导教学方式——以启发式教养法为主线，“置疑 摸索法”为打破口，实施扩散思维练习，培养学生的发明性思维。在课堂教学改革高低工夫，融知识传授、政治思 想教育于一体，充足施展了课堂育人的作用。
　　（２）普遍的发掘学生内在潜力，增进其个性发展,supra shoes。学校应用课余时间开展活动课教学。学生根据自己的兴趣加入书法、美术、音乐、体育、数理化竞赛培训、英语 书面语训练、电脑等课外活动小组，使特长得以发展。
　　（３）把思惟素质教育寓于丰盛多彩的活动之中。学校提出主导德育运动的请求：“以爱国主义为主线，以培 养非智力因素为冲破口，实施爱心工程，培养健全的人格和健康的心理。”我们开展了国旗法教育、中华民族传统 美德教育。通过升旗典礼，观看爱国主义影片，参观重庆中美配合所图片展、迎香港回归展览等活动，培养学生爱 国主义思想。通过发展艺术节、健康心理征询、青春期教育培育学生健康的心理、健全的人格。要造就学生构成良 好行动习惯，必需从日常行为标准抓起。为此，我校实施了礼仪教育、一日惯例教育、法律常识教育、交通保险教 育；成破了学校礼节执勤队，让学生本人治理自己，获得了良好的育人后果。
　　（４）调动社会助学的积极性，形成社会育人的氛围。比方学校于各个单位联手，常常到校进行法律知识、心 理学讲座，搞军训等活动,Hollister Clothes，使学生学到许多校内学习不到的知识，取得良好的教育效果，形成学校、社会联袂办教育的大好局 势。
　　（５）家庭是实施素质教育的根本单位之一，父母是孩子的第一任老师。家长教育的积极性，对学生的成长起 着积极的作用。所以家长应该充分重视，培训和提高家长教育子女的艺术。同时教师要按期召开家长会和进内行访 工作，自动向家长汇报学生在校的情况。
　　二,试论强迫实施素质教育的必要性
　　跨入21世纪的大门，经济全球化的浪潮正冲激着全世界的每一个角落，可持续发展战略正成为全人类的共识 。面对着新的挑战，教育肩负着极其重要的使命，同进教育自身也必须经历一场历史性的变革。笔者以为，在全社 会全面实施素质教育正是这一历史性变革中的重要环节。唯其如此，才能使中国教育的面貌焕然一新，才能使中国 在21世纪的国际竞争中处于领先地位。
　　自从1993年中共中央在《中国教育改革和发展纲要》中明确提出了实施素质教育的指点思想，特殊是19 99年《中共中央国务院关于深入教育改革全面推进素质教育的决定》颁布当前，全社会已经造成了要坚定实施素 质教育的舆论氛围。许多专家学者提出了存在建设性的实践建设和假想，实施素质教育的胜利教训也在一直出现。 景象举例……这些都是很好的现象，值得我们宽大教育工作者学习、发挥、翻新。
　　按理说，有如此明白的中心决议，有如斯强盛的舆论气氛，咱们的教育应当是浮现一派活力盎然、欣欣向荣的 气象了。然而，只有我们留意地察看一下周边的学校、周边县市的学校，我们不难发明，实行素质教育仍然艰苦重 重,asics tigers，情势上搞素质教育，本质上搞应试教导的情形还十分广泛，所谓“大张旗鼓搞素质教育，扎扎实实抓应试教育” 就是对这种情况的活泼写照。
　　迷惑的学校。素质教育宣扬发展至今，学校订实施素质教育的主要性的意识非要深入，也都有要搞素质教育的 欲望。然而，在壮大的以升学率高下看学校好坏的社会舆论制约下，在无休止的县市之间，学校之间的比赛、统考 （高考）的成就看县市学校教育品质好坏的条件下，学校迷失了方向，不晓得该向何处走。学校为了生存，为了发 展，不顾中央的政策，而只能是仍然片面地强调以分为纲的应试教育。能够说，从素质教育省教委到处所教委，从 教委到各级各类学校，说不客气些，素质教育从中央到地方，从地方到学校，至今还只停留在口头上，形式上。教 育决策部分至今不制订公布如何实施素质教育的计划，有的只是与以前大同小异的如何搞好应试教育的文件，使得 很多学校要搞素质教育无从下手，手足无措。应试教育在持续自在泛滥。
　　无奈的教师。经由多年的教育和宣传，实施素质教育重要性可以说已经深刻人心了。但是在教育实际第一线的 工作者觉得，最为无奈的莫过于想干又不敢干，想干又不敢真干。笔者初生牛犊不怕虎，试着对任教的一个班进行 了“异”类教学，受到广大学生的欢送，然而，测验结果比他班成绩稍差0.5分，成果笔者三番五次被引导传唤 ，不得已只好重操“旧业”了。确切的在现阶段，升学的压力，分数的指挥棒和评估的尺度依然是最事实的导向。 在一个就业并不充分自由的社会，在一个升学（尤其是名牌大学）竞争鼓励的社会，谁敢因实验实施素质教育，而 放任面前遗误毕生。所以，当初的许多教师仍旧只注重大批练，重复练和灌注，被动传承式的教学，而疏忽启发讨 论、争辩式的教学，忽视对学生思维能力、接洽社会实际进行实践能力和立异精力的培养，只注重书本知识的学习 等，也就是说学生在教与学的过程中，已不成其为教学的主体了。应试教育仍在继承自由泛滥。
　　无助的学生。我们都知道，学生是全部教学进程中的主体，学生主体性发挥的水平决议着教育教学工作的成败 。这一点我们都明白，然而，我们的许多老师不想或不敢过于重视学生主体性的发挥和培养，有的只是对学生的言 行举止和学习行为加以“格局化”处置，成为教师心目中的能考“高分”的好学生，为此，学校制定了这样的作息 时光表、日课表……，为自己的教育生活增加亮丽的一笔。在这样的前提下，当我们走进一所学校，走进一个课堂 时，看到的大多数学生没有青年焕发的光荣，而是近视、疲惫、面无血色、冷漠、缺少热忱与朝气。他们是学生啊 ，不到二十岁的年轻人啊，在学校里，他们没有了歌声与欢笑，没有青春与生气，他们厌倦了学校的枯燥单调的生 涯。有不少学生在课堂上提出这样一个问题：“国度不是要扬素质教育吗？为什么我们这里没有素质教育？”无奈 的先生只能以苦笑敷衍答复这群无助的学生。
　　三,培养自学能力　提高学生素质
　　培养学生自学能力，提高学生素质，是阅读教学的重要义务。根据教学纲要的要乞降小学生的实际，我把阅读 教学的自学能力分解为以下8个方面：（1）预习课文的能力。（2）审题能力。（3）发现问题、提出问题并试 图作出解答的能力。（4）字典的能力。（5）捕获中心名和概括中央感触的能力。（6）分段和概括段意的能力 。（7）独立懂得文章中重要词句意思的能力。（8）划重点、写摘记的能力。下面谈谈在教学中我是怎么引导的 ：
　　一、引导学生学会思考
　　1、安排预习时，拟订有针对性、启示性、趣味性而难易适度的提纲，让学生带着问题去阅读、去思考，做到 在阅读中思考，把“读”和“思”严密结合起来。预习提纲可从以下多少个方面拟订：（1）领导学生当真审题， 在初步熟习课文内容后接课文的重点，把审题跟浏览课文联合起来。（2）引导学生理清文章的脉络，控制文章的 思路。（3）引诱学生懂得课文内容，并能捉住重要内容。（4）引导学生接触课文的核心思维。此外，还可以依 据教材的特色，从重点句、要害词语甚至标点符号的应用等方面拟订思考题。
　　2、在课堂上，充散发挥学生思维的因素，尽力为学生创设“问题情境”。教师精心设计问题，把提问点放在 教材中最具思维价值的地方，在探讨中追问几个为什么，以引导学生学会思考。据此，要做到以下四点：（1）引 导学生有兴趣地思考，注重激发学生思维的踊跃性。设计的问题合适学生的年纪特点和知识程度，力求诱发每个学 生的思维兴致。（2）引导学生有根据地思考，辅助学生战胜思考中的盲目性和随便性，注意思维的准确性。（3 ）引导学生有根据地回答问题，赞助学生克服思考中的名义性，注重思维的深刻性。（4）引导学生进行多角度的 思考，不满意于思维的求同性，留神思维的求异性、创造性，培养学生勤于考虑、自求得之的读书习惯。课堂上要 引导学生敞开思想，畅所欲言。
　　二、引导学生学会发问
　　引导学生质疑问难，是提高学生思维能力、培养自学能力，提高素质的重要内容。引导学生学会发问，主要做 法是：（1）学生的提问，教师要倡导、激励、引导，通过提倡和勉励使学生敢于提问，通过引导使学生逐渐做到 擅长发问。（2）指导发问门路，教给发问方法。可以引导学生从以下几方面去发现问题，提出问题：①从课题发 问。②从课文的语句、内容方面发问。③从某些看似抵触、但文是通情达理的地方发问。④从课文内容的前后联系 上发问。⑤从语言动用方面发问，看语言的不同在内容或情感的表白上会造成什么差别。⑥从课文表示的中心理想 方面发问。⑦从标点符号的动用方面发问。特别要引导学生注意省略号、引号、叹号的使用，看看有什么值得发问 的地方。⑧把引导学生发问作为一个必不可少的环节，课堂上保障有给学生质疑难难的时间。
　　三、引导学生学会动笔
　　动笔，指阅读中在课文上圈圈点点，划划写写。划文章中的重点句子、关键词语，须要重点懂得的地方，以及 文章的佳词妙句等。写自己读后的见解、主意、问题以及简短的评语，换句话说，写自己有阅读中的所“悟”、所 “感”、所“疑”。在平时教学教学中，教师器重动笔的领导，教给学生划写的办法。再让学生动用学到的方法独 立划写。为了提高划写的效果，教师给学生划定一些符号，如用“　　”表示中央句。用“　　”表现关键词语， 用“　　”表示佳句，用“…”表示用得好的词语，用“　？”表示有问题的地方等。还要引导学生将课内学到的 动笔本事动用到课外阅读中去，这样既能锤炼动笔的才能，又能更加充分地从课外读物中汲取养料。
　　停止语
　　素质教育的基本目标是促进学生全面发展，应当指出,a&f wholesale，“全面发展”已经列入世界上许多国家（包含发达国家和发展中国家）的教育目标之中。但是，我们的任务是要 在社会主义的素质教育中探索“全面发展”的具体规定性，我们以为，素质教育中的“全面发展”有两个方面的详 细规定性。第一，针对一个个体来说，它是“个别发展”和“特殊发展”的同一；第二，针对班级、学校乃至整个 社会群体而言，它是“共同发展”和“差异发展”的和谐。全面发展既要讲独特性，又要讲个别性，它决不排挤有 重点地发展个人的特别方面，容许在一个群体中各个体之间有差别地得到发展，全面发展决不能被理解为平均发展 和划一展。全面发展实际上就是“最优发展”。最优化不即是幻想化，而是力求取得对详细前提来说是最大可能的 最佳效果。只有这样，每个学生才能有信念根据他自己的特点找到发展的“突破口”或“成长点”，攻破“千人一 面”的格局。在今后很长一段时间内，教育工作者的任务依然艰难而沉重。近年来,素质教育改革在各地开展,不 仅得到了教育界的赞成，也得到了社会各界的支撑。但是，还存在不少成见和误区，要解决这些问题,独一的措施 就是把思想真正统一到中央决定上来：迷信、全面地舆解素质教育，从国家发展的战略高度，认真策划教育发展, 积极探索创新型教育的方式方法,培养学生的创新精神和能力。也只有这样,才能真正搞好素质教育，推进素质教 育，为发展创新型教育奉献自己的力气。
　　参考文献：
　　《中国教育改造与发展纲领》
　　《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》