跟着社会发展的一日千里

，生涯水平的一直提高。传统的教育模式已经远远不能适应该今社会的发展速度和格式，鼎力推广素质教育，成为 了眼下乃至今后的一大热点话题。素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思 想道德素质、能力培养、个性发展、身材健康和心理健康教育。跨入21世纪的大门，经济寰球化的浪潮正冲激着 全世界的每一个角落，可连续发展策略正成为全人类的共鸣。面对着新的挑衅，教育肩负着极其重要的使命，同进 教育本身也必须阅历一场历史性的变更。笔者认为，在全社会全面实施素质教育恰是这一历史性变革中的重要环节 。唯其如斯，才干使中国教育的面孔面目一新，能力使中国在21世纪的国际竞争中处于当先位置。
　　关键词：素质教导 提高 人才
　　对于推动素质教育之我见
　　
　　一 强化素质教育 改革育人方式
　　1.面向将来 断定学校的育人目标
　　２１世纪的竞争是人的智能开发的竞争，学校教育必需以开发人的智力因素、提高全民族素质为基点，以增进 社会提高为能源，来制定学校的培育目的跟育人方法。
　　2.多门路改革育人方式
　　１．加强师资培训，培养一支过硬的教师步队《中国教育改革与发展纲领》指出：“振兴民族的愿望在教育， 振兴教育的盼望在教师。”教师的素质决议学校的育人程度。因此咱们非常看重师培工作，制定出具体的师培打算 ，明白培训目标，固定业务培训时间，有规划地对宽大教师实施教学基础功培训、电化教学技巧培训、素质教育实 践培训。在培训中分清档次，根据教师的不同情形，履行岗前培训、在岗培训、待岗培训、成才培训，全面提高教 师的思想文明素质。
　　3.课堂育人与课外育人相联合
　　（１）增强课堂育人的效果。学校提出：主导教学运动——以惯例教学为主线，教学试验为打破口，实现从应 试教育向素质教育的改变。全面提高学生素质，发展学生专长；主导教学方法——以启示式教学法为主线，“置疑 摸索法”为冲破口，实施扩散思维练习，造就学生的发明性思维。在课堂教学改造高低工夫，融常识传授、政治思 维教育于一体，充分施展了课堂育人的作用。
　　（２）普遍的发掘学生内在潜力，促进其个性发展。学校应用课余时光发展活动课教学。学生依据自己的兴致 加入书法、美术、音乐、体育、数理化竞赛培训、英语书面语训练、电脑等课外活动小组，使特长得 以发展。
　　（３）把思想素质教育寓于丰盛多彩的活动之中。学校提出主导德育活动的请求：“以爱国主义为主线，以培 养非智力因素为突破口，实施爱心工程，培养健全的人格和健康的心理。”我们开展了国旗法教育、中华民族传统 美德教育。通过升旗典礼，观看爱国主义影片，参观重庆中美配合所图片展、迎香港回归展览等活动，培养学生爱 国主义思想。通过开展艺术节、健康心理征询、青春期教育培养学生健康的心理、健全的人格。要培养学生形成良 好行为习惯，必须从日常行动标准抓起。为此，我校实施了礼仪教育、一日常规教育、法律知识教育、交通保险教 育；成立了学校礼节执勤队，让学生自己治理自己，取得了良好的育人效果。
　　（４）调动社会助学的积极性，形成社会育人的氛围。比方学校于各个单位联手，常常到校进行法律知识、心 理学讲座，搞军训等活动，使学生学到许多校内学习不到的知识，取得良好的教育效果，造成学校、社会联袂办教 育的大好局势。
　　（５）家庭是实施素质教育的根本单位之一，父母是孩子的第一任老师。家长教育的积极性，对学生的成长起 着积极的作用。所以家长应该充分重视，培训和提高家长教育子女的艺术。同时教师要按期召开家长会和进内行访 工作，自动向家长汇报学生在校的情况。
　　二,试论强迫实施素质教育的必要性
　　跨入21世纪的大门，经济全球化的浪潮正冲激着全世界的每一个角落，可持续发展战略正成为全人类的共识 。面对着新的挑战，教育肩负着极其重要的使命，同进教育自身也必须经历一场历史性的变革。笔者以为，在全社 会全面实施素质教育正是这一历史性变革中的重要环节。唯其如此，才能使中国教育的面貌焕然一新，才能使中国 在21世纪的国际竞争中处于领先地位。
　　自从1993年中共中央在《中国教育改革和发展纲要》中明确提出了实施素质教育的指点思想，特别是19 99年《中共中央国务院关于深入教育改革全面推进素质教育的决定》颁布当前，全社会已经构成了要坚定实施素 质教育的舆论气氛。许多专家学者提出了存在建设性的理论建设和假想，实施素质教育的胜利教训也在不断出现。 景象举例……这些都是很好的现象,vaider supra，值得我们广大教育工作者学习、发挥、创新。
　　按理说，有如此明确的中央决策，有如此壮大的舆论氛围，我们的教育应当是浮现一派活力盎然、欣欣向荣的 气象了。然而，只有我们留意地察看一下周边的学校、周边县市的学校，我们不难发现，实施素质教育依然艰苦重 重，形式上搞素质教育，本质上搞应试教育的情况还十分广泛，所谓“大张旗鼓搞素质教育，扎扎实实抓应试教育 ”就是对这种情况的生动写照。
　　迷惑的学校。素质教育宣扬发展至今，学校订实施素质教育的主要性的意识非要深入，也都有要搞素质教育的 欲望。然而，在强盛的以升学率高下看学校好坏的社会舆论制约下，在无休止的县市之间，学校之间的比赛、统考 （高考）的成就看县市学校教育品质好坏的条件下，学校迷失了方向，不晓得该向何处走。学校为了生存，为了发 展，不顾中心的政策，而只能是仍然片面地强调以分为纲的应试教育。能够说，从素质教育省教委到地方教委，从 教委到各级各类学校，说不客气些，素质教育从中央到地方，从地方到学校，至今还只停留在口头上，情势上。教 育决议部分至今不制订公布如何实行素质教育的计划，有的只是与以前大同小异的如何搞好应试教育的文件，使得 很多学校要搞素质教育无从下手，手足无措。应试教育在持续自在泛滥。
　　无奈的教师。经由多年的教育和宣传，实施素质教育重要性可以说已经深刻人心了。然而在教育实践第一线的 工作者觉得，最为无奈的莫过于想干又不敢干，想干又不敢真干。笔者初生牛犊不怕虎，试着对任教的一个班进行 了“异”类教学，受到广大学生的欢送，然而，测验结果比他班成绩稍差0.5分，成果笔者三番五次被引导传唤 ，不得已只好重操“旧业”了。确切的在现阶段，升学的压力，分数的指挥棒和评估的尺度依然是最事实的导向。 在一个就业并不充分自由的社会，在一个升学（尤其是名牌大学）竞争鼓励的社会，谁敢因实验实施素质教育，而 放任面前遗误毕生。所以，当初的许多教师仍旧只注重大批练，重复练和灌注，被动传承式的教学，而疏忽启发探 讨、争辩式的教学，忽视对学生思维能力、联系社会实际进行实际能力和翻新精力的培养,monster beats in ear，只重视书本知识的学习等，也就是说学生在教与学的进程中，已不成其为教学的主体了。应试教育仍在继承自由 泛滥。
　　无助的学生。我们都知道，学生是整个教学过程中的主体，学生主体性发挥的水平决定着教育教学工作的成败 。这一点我们都明白，但是，我们的许多教师不想或不敢过于注重学生主体性的发挥和培养，有的只是对学生的言 行举止和学习行为加以“格局化”处置，成为教师心目中的能考“高分”的好学生，为此，学校制定了这样的作息 时间表、日课表……，为自己的教育生活增加亮丽的一笔。在这样的前提下，当我们走进一所学校，走进一个课堂 时，看到的大多数学生没有青年焕发的光荣，而是近视、疲惫、面无血色、冷漠、缺少热忱与朝气。他们是学生啊 ，不到二十岁的年轻人啊，在学校里，他们没有了歌声与欢笑，没有青春与生气，他们厌倦了学校的枯燥单调的生 活。有不少学生在课堂上提出这样一个问题：“国家不是要扬素质教育吗？为什么我们这里没有素质教育？”无奈 的教师只能以苦笑敷衍答复这群无助的学生。
　　三,培养自学能力　提高学生素质
　　培养学生自学能力，提高学生素质，是阅读教学的重要义务。根据教学纲要的要乞降小学生的实际，我把阅读 教学的自学能力分解为以下8个方面：（1）预习课文的能力。（2）审题能力。（3）发现问题、提出问题并试 图作出解答的能力。（4）字典的能力。（5）捕获中心名和概括中央感触的能力。（6）分段和概括段意的能力 。（7）独立懂得文章中重要词句意思的能力。（8）划重点、写摘记的能力。下面谈谈在教学中我是怎么引导的 ：
　　一、引导学生学会思考
　　1、安排预习时，拟订有针对性、启发性、趣味性而难易适度的提纲，让学生带着问题去阅读、去思考，做到 在阅读中思考，把“读”和“思”严密结合起来。预习提纲可从以下几个方面拟订：（1）引导学生认真审题，在 初步熟习课文内容后接课文的重点，把审题和阅读课文结合起来,paul smith for men。（2）引导学生理清文章的脉络，控制文章的思路。（3）引导学生懂得课文内容，并能捉住主要内容。（4） 引导学生接触课文的中心理想。此外，还可以根据教材的特点，从重点句、关键词语甚至标点符号的使用等方面拟 订思考题。
　　2、在课堂上，充散发挥学生思维的因素，尽力为学生创设“问题情境”。教师精心设计问题，把发问点放在 教材中最具思维价值的地方，在讨论中追问几个为什么，以引导学生学会思考。据此，要做到以下四点：（1）引 导学生有兴趣地思考，注重激发学生思维的积极性。设计的问题合适学生的年纪特点和知识水平,coach for sale，力求诱发每个学生的思维兴趣。（2）引导学生有根据地思考，赞助学生战胜思考中的盲目性和随便性，注意思 维的准确性。（3）引导学生有根据地回答问题，辅助学生克服思考中的名义性，注重思维的深刻性。（4）引导 学生进行多角度的思考，不满意于思维的求同性，注意思维的求异性、创造性，培养学生勤于考虑、自求得之的读 书习惯。课堂上要引导学生敞开思想，畅所欲言。
　　二、引导学生学会发问
　　引导学生质疑问难，是提高学生思维能力、培养自学能力，提高素质的重要内容。引导学生学会发问，重要做 法是：（1）学生的提问，教师要提倡、激励、引诱，通过倡导和勉励使学生敢于提问，通过引导使学生逐渐做到 擅长发问。（2）指导发问道路，教给发问方法。可以引导学生从以下多少方面去发明问题,Prada Handbags，提出问题：①从课题发问。②从课文的语句、内容方面发问。③从某些看似抵触、但文是通情达理的地方提问。 ④从课文内容的前后接洽上发问。⑤从语言动用方面发问，看语言的不同在内容或情感的表白上会造成什么差异。 ⑥从课文表示的中央思惟方面发问。⑦从标点符号的动用方面发问。特殊要引导学生留神省略号、引号、叹号的应 用，看看有什么值得发问的地方。⑧把引导学生发问作为一个必不可少的环节，课堂上保障有给学生质疑难难的时 间。
　　三、引导学生学会动笔
　　动笔，指阅读中在课文上圈圈点点，划划写写。划文章中的重点句子、症结词语，须要重点懂得的处所，以及 文章的佳词妙句等。写自己读后的见解、主意、问题以及简短的评语，换句话说，写本人有浏览中的所“悟”、所 “感”、所“疑”。在平时教学教养中，老师器重动笔的领导，教给学生划写的办法。再让学活泼用学到的方式独 破划写。为了进步划写的后果，先生给学生划定一些符号，如用“　　”表示核心句。用“　　”表示要害词语， 用“　　”表现佳句，用“…”表示用得好的词语，用“　？”表示有问题的地方等。还要领导学生将课内学到的 动笔本事动用到课外阅读中去，这样既能锤炼动笔的才能，又能更加充足地从课外读物中汲取养料。
　　停止语
　　素质教育的基本目标是促进学生全面发展，应当指出，“全面发展”已经列入世界上许多国家（包含发达国度 和发展中国家）的教育目标之中。但是，我们的任务是要在社会主义的素质教育中探索“全面发展”的详细规定性 ，我们以为，素质教育中的“全面发展”有两个方面的详细规定性。第一，针对一个个体来说，它是“个别发展” 和“特殊发展”的统一；第二，针对班级、学校乃至全部社会群体而言，它是“共同发展”和“差别发展”的和谐 。全面发展既要讲独特性，又要讲个别性，它决不排挤有重点地发展个人的特别方面，容许在一个群体中各个体之 间有差别地得到发展，全面发展决不能被理解为平均发展和划一展。全面发展实际上就是“最优发展”。最优化不 即是幻想化，而是力求获得对具体前提来说是最大可能的最佳效果。只有这样，每个学生才能有信念根据他自己的 特色找到发展的“突破口”或“成长点”，攻破“千人一面”的格局。在今后很长一段时间内，教育工作者的任务 仍然艰难而沉重。近年来,素质教育改革在各地开展,不仅得到了教育界的赞成，也得到了社会各界的支撑。但是 ，还存在不少成见和误区，要解决这些问题,独一的措施就是把思想真正同一到中央决定上来：迷信、全面地舆解 素质教育，从国家发展的战略高度，当真策划教育发展,踊跃探索立异型教育的方式方法,培养学生的创新精神和 能力。也只有这样,才能真正搞好素质教育，推进素质教育，为发展创新型教育奉献自己的力气。
　　参考文献：
　　《中国教育改革与发展纲要》
　　《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》